陈华忠，福建省第三届杰出人民教师，正高级教师，特级教师，省数学学科带头人，省级数学科骨干教师，福建省优秀农村教师，集美大学教育硕士小学教育专业学位研究生校外实践导师，福建省教育学会小学数学教育分会副秘书长。撰写发表论文800多篇，出版四本个人专著。

有什么样的校长，就有什么样的学校。校长的形象在学校整体效应中占有举足轻重的地位。那么，优秀校长应该懂教学、懂德育、懂课程、懂科研，尤其要懂管理。为此，笔者认为，优秀的校长应具备五种力。

一、校长应具有人格影响力

校长在学校内所具有的磁场，即高尚的人格魅力。校长要想以自己高尚的人格魅力去有效地引导全体教师，应做到：

（1）爱岗敬业。热爱教育，热爱学校，要有强烈事业心与责任感，对学校的工作执着并不断追求，尽职尽责，教书育人，为人师表，带头典范。做到认真备课、上课与批改作业，及时完成好各项工作。

（2）真诚待人。校长应将苦楚埋在心里，要把笑容挂在脸上，永远用微笑面对教师。由于微笑是一扇打开的心灵之窗。只有校长真诚对待教师，教师才会真诚对待校长。

（3）廉洁奉公。校长要秉公办事，廉洁奉公，带头遵守财经制度。切不能以职务之便，用不该用的钱，决不能以公谋私，假公济私，慷公家之慨，为自己办私事；不图名利，少说多干，求真务实，才能取信于教师。而廉洁是立身之本，廉洁是校长的从事学校工作底线。廉洁是一尘不染、是依照规定的程序、规定的制度来办事。做到廉洁，才能赢得教师认可，才能把学校工作的落脚点放在教育教学上；做到清清白白做人，明明白白做事。使教师对校长产生发自内心的信赖、钦佩和信心，从而自觉地追随和模仿校长的模范行为，它是一种征服人心的力量，能极大地调动人们的积极性和创造性，成为一座师生学习和敬仰的教育之碑。以此为校长领导行为打开畅通无阻的通道。

二、校长应具有课程开发力

文化是学校的魂，课程是学校的根。教育本质上是一项通过提供课程产品促进学生成长的事业。如果学校培养目标缺失，学校课程就会缺乏统领，变得零散而随意，这样就不可能形成独具特色的课程体系。学校课程方案是反映学校的自我追求，应设计好校本化的课程，校长应成为课程领导者，做好课程确立、课程组织、课程实施等工作。

校长的课程领导力就是指校长从学校实际出发，按照国家和地方的要求，科学组织开发、实施和评价课程的能力。包含课程规划、课程开发、课程实施、课程管理、课程评价等方面的领导力。校长要依据学校实际情况，挖掘学校中的教育教学资源，设置校本课程。丰富课程建设内容，拓展课程建设视角，使课程开发成为教师和学生成就更好的自己的推动力，促进学生健康全面发展，落实育人目标。只有着眼于课程领域的改革，才能突破学校发展的瓶颈，创新学校课程，实现学校文化建设的新台阶。

三、校长应具有教学研究力

实施新教改，教学研究在教师专业发展、提高教学质量中所起的作用不可替代。校长除了要与教师一起研究、解决教学过程中出现的问题，还要在学校努力营造浓厚的研究氛围，建立健全教学研究制度，组织制订鼓励教师在教学中研究、在研究中总结、在总结中提高、在提高中发展的措施。

只有建立在充分研究的基础上，校长对学校的领导与管理才是科学的、完善的，才能反映师生的要求和愿望，有利学校、教师、学生的发展。无数事实也证明，校长有研究力，教师才有研究力，学校才能在研究中进步提升；教育科研既是教学管理的重要领域，更是教师队伍建设的核心要素。要让教育科研为教师成长的催化剂，让教育科研成为教师的思维方式和工作方式，用教育科研的文化来凝聚教师，营造良好的教研氛围，提供科研平台，提升教师科研能力。那么，校长就得不断提升教育科研能力，引领教师开展教育科研工作。若校长缺乏研究智慧，单凭经验，只搞应对，难以办好学校，更办不出品牌的学校。

四、校长应具有业务指导力

校长真正有效的指导，应是激活教师的心灵，让教师从心灵深处焕发出不竭的智慧，在此基础上各种教学技巧和方法的形成都将水到渠成。校长要深入课堂进行听课评课，引领教师进行课堂教学，以提高教师业务水平。由于课堂是学生生命成长的地方，了解教师的教学情况，善于做伯乐，积极发掘教师的潜能和创造性，进而推动教学改革。做到：

参与备课。校长应主动参与教师备课过程，实现与文本、教师的交流互动，从而熟悉教材，了解教师的教学设计理念、教学思路以及教学意图，再根据自己对教学内容、教学目标、教学重难点的领悟，提出一些建设性意见，加强对教师的备课、教学设计上的指导，提高教师驾驭教材、调控课堂的能力。

深入听课。这里的听包含两个层面的行为：第一个层面指的是听课。听课的重点不仅要放在听教师在实际教学过程中是否贯彻了设计理念，是否实施了以学定教；同时更要关注学生学的状态与效果。第二个层面指的是倾听教师对所听课的评议，收集各种反馈信息，以便自己在评课时做参考。

指导性评课。对评议要坚持客观性与指导性原则。一方面要肯定优点，另一方面要针对不足寻找解决问题的办法，提出合理的修改建议，与执教老师交流切磋。从两个方面着手：一看教师的教，从四个维度来看：即①组织能力、②调控能力、③教学机智、④教案设计。二看学生的学，从四个状态来看：即①参与状态、②交流状态、③思维状态、④情绪状态。

五、校长应具有制度执行力

制度和文化是学校有效管理的两大支柱，相辅相成，好比社会生活中的法律和道德，法安天下，德润人心。有效的规章制度必须由评价性制度领衔，与评价无关的制度通常是一纸空文。

对于学校的发展，文化干预是最持久、最深刻而又相对迟缓的一种干预方式；制度干预是最强大和最明确的一种强制性干预，这种力量真正发挥效用取决于执行力。

提高制度执行力，关键在于做好沟通。沟通是双向的，在向全体教师发布重要决策之前，应找一此教师谈心，听听他们的反馈意见。有人发表不同意见，更要认真倾听，并站在对方的角度看问题，要收回好的建议与意见，使学校制度更加科学合理、充实完善，实施更有公正力与执行力。

总之，一个好校长，应具有人格影响力、课程执行力、教学研究力、业务指导力以及制度执行力，努力成为一个五力校长。

编辑：王波