上帝是如何创造这个世界的？

——宇宙的设计、制造过程

（《自然宇宙之数学原理》的简介（1））

岳涌强著

爱因斯坦说：我想知道上帝是如何创造这个世界的，对于这个或那个现象我不感兴趣，我想知道的是他的（设计）思想，其它都是细枝末节。

本文就是利用宇宙数学去论述上帝是如何设计、制造宇宙万物的过程，实现他的梦想。

第一章 为什么研究宇宙？

一、宇宙既是研究的对象，又是解决问题的地方

我们只是看到了科学理论成功的一面：科学技术带来巨大的财富。却没有看到科学理论不成功的一面：观点繁多、理论各自为政，相互矛盾，混乱不堪无法统一。这说明科学理论中还存在着不符合事实的地方，必须更正。

假如您站在宇宙的立场看，各门学科的研究对象其实都是宇宙（研究宇宙中的不同事物），研究的真实目的都是弄清宇宙的设计原理。因为科学技术就是在利用宇宙的设计原理（物理、化学原理等）去改变事物带来财富，例如，利用宇宙的物理化学原理把工业原料变成各种工业产品，就是利用宇宙的设计原理去改变事物，从而带来财富。

也就是说科学定律本来是上帝用来设计制造宇宙的，却被人类拿来制造各种工业产品了，变成了发财的工具。甚至全世界都把科学原理用来制造财富，财富变成了科学的目的。

现代科学仅仅找到了宇宙中个别事物的设计原理，就获得如此巨大的财富，如果找到宇宙整体的设计原理就会制造出更多产品，带来更多财富。

假设宇宙是上帝制造出来的，那么它的设计、制造的图纸是什么？从宇宙整体看，各门学科理论只是其中几个事物（研究对象）的局部设计制造图纸（每个学科的理论都可以设计制造出来本学科的研究对象）。而设计、制造宇宙整体的全部图纸包含了所有事物的设计制造原理，那正是我们目前科学所缺少的。

制造宇宙，如同制造机器。假如机器（宇宙）的图纸（现代科学）不正常，就要对照机器（宇宙）去找出错误的位置，修改图纸错误的地方，让图纸与机器一致。假如图纸不全，还要对照机器把图纸补充齐全。

这是因为宇宙不是人类设计、制造的，所以人类没有宇宙的设计图纸，人类只能观察宇宙的设计制造原理，根据观察到的现象画出宇宙图纸。现代科学只是画出了宇宙图纸的一小部分，并且还有错误。用本理论研究宇宙，可以对照宇宙指出现代科学图纸的错误位置，并指导修正。

本理论还指出：现代科学（图纸）只是宇宙（图纸）中局部碎片，根本不是宇宙整体全部图纸，只有重新画一张完整的图纸，把原来的图纸碎片（现代科学）放到新图纸里面，才能显示出现代科学在宇宙中的正确位置。

也就是说，宇宙既是科学研究的对象，又是纠正现代科学理论错误的依据，只有对照宇宙才能查出各种理论中的错误，找出解决的方法。可以说宇宙既是寻找所有正确答案的地方，又是解决所有理论问题的地方。

总之，必须以宇宙为依据去修改现代科学理论，而不是以现代科学为依据去改变宇宙。

二、思想方法

爱因斯坦寻找上帝是如何创造这个世界的。目的就是要弄清宇宙的设计、制造原理。

因为把宇宙弄清了，就可以创建一个全新的宇宙理论，把各门学科（现代科学）纳入新理论的旗下变成一个分支理论。这就是爱因斯坦的宏伟计划，本理论可以实现他的梦想。也就是说本理论是一个巨大科学体系，可以容纳全部人类知识，各门学科只不过是其中的一个小分支而已。

这里是采用更大的观点站（站在宇宙的外面），去观察、研究更大的事物（宇宙整体），去创建宇宙整体理论体系，从宇宙整体分解出来各门学科的研究对象、分解出来各种概念各种定律、分解出来各种观点各种方法。只有宇宙整体才能分解出来个体。这里强调分解的方法，是本理论的基本思想，也是事实。

因为一切都是从宇宙整体分解出来的碎片，没有例外！现代科学也只不过是宇宙中的一小撮碎片而已。

传统科学只是用小观点去研究小事物（各门学科的研究对象相对宇宙整体都是小事物），这样得出来的结论是片面的。必须从宇宙整体的大观点去理解各门学科，千万不要倒过来用传统科学的小观点、小事物去理解本理论，因为您是不可能从局部的图纸碎片（现代科学理论）看到整体图纸（本理论）。如果您坚持以传统科学为依据去评判本理论，您就永远看不懂本理论（观点太小不够用）。

三、研究步骤

众所周知科学离不开数学，所以研究宇宙整体也离不开数学。然而令人遗憾的是，传统数学不能研究宇宙整体，只能研究局部。为此，必须先创建专门研究宇宙整体的数学，然后才能去研究宇宙整体。具体步骤如下：

第一步：创建真正符合宇宙整体的新数学，即专门用来研究宇宙整体的宇宙数学。

第二步：解决现代科学相互矛盾的问题。

假如不能解决这些矛盾，就说明还没有找到错误的根源，就得重新去宇宙那里去查找问题到底出在什么地方，为什么会出现矛盾？怎样才能解决…？寻找到最后就可以彻底查清宇宙的每个细节。

第三步：研究宇宙、时空

1、研究宇宙是如何设计制造出来的，弄清宇宙整体，再从宇宙整体分解出个体。例如从宇宙整体获得整体定律，从一个整体定律分解出来各门学科的定律。宇宙数学就负责从一个宇宙整体0出发，把宇宙的整体定律、整体概念、整体理论分解出来各门学科的定律、各门学科的概念、各门学科的理论，分解是本理论的核心。

2、研究宇宙制造时空的机理，创建符合真实宇宙整体的时空（现代科学是关于时空的几个碎片理论，不是整体宇宙的时空），然后把整个宇宙放到整体时空内部去研究，研究宇宙产生的机理；研究宇宙万物产生的机理；研究人认识事物的机理；研究定律产生的机理；研究概念产生的机理…，直到解开所有困惑。

第四步：创建一个全新的巨大理论体系，宇宙数学负责从0分解出来各门学科的理论，把全部人类知识变成一颗大树的各种分支，把人类知识变成一个统一的理论。

这些工作都已经做完，因为内容太多，只能分开论述。

四、如何才能看懂本理论？

研究宇宙整体，必须站在宇宙整体之外去观察、研究宇宙整体，不能钻进宇宙内部去观察、研究。因为传统科学都是钻进宇宙内部观察、实验、研究各种具体事物，所以传统科学不能用来研究宇宙整体。

也就是说，您必须先放弃传统科学，在弄清本理论之后，才能去看传统科学。就像三峡工程图纸，先看整体设计图纸（本理论），然后再看每个部分的图纸（各门学科）。例如进入发电机部分，去看发电机设计图纸，这时才使用电磁学理论的观点；进入过往船闸部分，去看船闸的设计图，这时才采用船闸理论的观点；进入大坝水位控制部分，去看水闸的设计图纸，这时才采用水闸理论的观点去…。不能用电磁学观点去看整个三峡设计图，因为它们是分支与整体的巨大不同。宇宙整体也是这样，整体采用整体的观点（本理论），进入不同部分的分支，采用不同分支的观点（各门学科）。

您必须先放弃传统科学，弄清宇宙整体以后才能进入各门学科。不要依据物理学去否定宇宙整体理论，也不要依据传统科学去判定本理论是错误的。如果像井底之蛙那样看问题，坐井观天将永远不知道天有多大！

第二章 关于宇宙数学

第一节 概况

一、 因传统数学不符合真实的整体宇宙，故不能用来研究宇宙整体。

二、 因宇宙数学符合真实的宇宙整体，故可用来研究宇宙整体。

三、 宇宙数学三要素：单元、数量、多层次。这是从宇宙外部去观察、研究宇宙整体所必须采用的概念，传统科学的概念太小不能用。

第二节 单元定义

一、单元定义：宇宙中1个独立的完整的体系，它是组成宇宙的基本单元。单元的数量极多，并且多层次。

二、实例：以银河系为例去说明单元、数量、多层次。见银河系图片：

图1银河系

（一）、分析。

银河系中包含单元、数量、多层次

1、单元：

例如银河系是一个单元（定义为1银河系）、太阳系是一个单元（定义为1太阳系）、原子是一个单元（定义为1原子）、基本粒子也是一个单元（定义为1基本粒子），它们都是一个完整的、独立的体系，都是组成宇宙的单元（原子、基本粒子太小，图片中看不到，其实肯定有），它们都符合单元的定义。这里把所有单元定义为宇宙数学的1（1xxx），宇宙数学主要研究1（注：这里的1都不同，不能加减乘除等运算）。

2、数量：

（1）银河系单元的数量：像银河系这样的单元数量很多。

（2）太阳系单元的数量，恒星（太阳系）单元的数量很多。

（3）原子单元的数量很多。

（4）基本粒子单元的数量很多；

……

（5）另外还有比银河系更大的单元的数量；

（6）还有比基本粒子更小的单元的数量；

（7）它们都是单元的数量，不是其它事物的数量。并且把这个数量定义为宇宙数学的数量。宇宙数学的数量，只能是单元的数量。

3、多层次：

单元有多个层次。例如银河系比太阳系大，太阳系比原子体系大…，宇宙本来就是多个层次的单元，不是同一个层次的单元。这里把宇宙单元的多层次定义为宇宙数学1的多层次，也就是说1有多个层次。

（二）当您把银河系分成单元、数量、多层次三要素后，就可以站在宇宙之外去观察、研究宇宙整体了，见下图：

图2多层次的单元图

图中，真实宇宙的单元用蓝带表示（单元大则蓝带大，单元小则蓝带小）；左边是宇宙的单元名称，右边是对应的数学定义1。从图中也可以看出，宇宙单元是多层次，数学的1（1xxx）是多层次。注意，其中大圆内部是宇宙整体，整体也是一个单元，定义为1整体宇宙。

（注：这里的1是与实际的单元都是绑定一起的，不是抽象的概念）

（三）提取单元。

从宇宙中提取单元概念，就把原本复杂的银河系图1，变成了可以研究宇宙整体的图2。

提取单元概念后就可以站在宇宙整体之外去观察、研究宇宙整体了（见图2），而不是只能站在宇宙内部去观察、研究（传统科学）。人类不可能真的到宇宙之外去观察、研究宇宙整体，只能通过宇宙数学的图2在宇宙整体的外面观察研究宇宙，这就是宇宙数学三要素的意义。

整体宇宙包括已知和未知两个部分。见图2中无限大宇宙（单元）和无限小粒子（单元）。在无限大（单元）和无限小（单元）之间，除了已知多层次单元之外，还有很多层次（单元）未被发现（图中用…表示）。只有提取全部单元才能研究宇宙的整体，不可以缺少、遗漏。

第三节 宇宙数学的三要素

三要素（单元、数量、多层次）的定义：

1. 宇宙中只能把单元定义为1，决不允许其它事物也定义为1（见图2）。

2. 宇宙数学的数量只能是单元的数量，不能是其它事物的数量（见图3）。

3. 多层次：a单元多层次（见图2）；

b数量多层次（见图3）。

注：1太阳系单元的数量，1原子单元的数量，这两个数量不是一个层次。故数量也是多层次。见下图：

图3多层次的数量图

图中，蓝带之间的间隔是数量的位置。这些数量都在两个单元之间的间隔位置，并且都是按照小一层的单元来计算数量。左边是真实宇宙各单元的数量，右边是宇宙数学对应定义的1的数量。图中可见数量也是多层次。

注：

1. 传统数学的1没有限制必须是宇宙单元，也没有限制数量必须是单元的数量。

注：宇宙数学这样的规定，表面看起来是限制了数学，其实这种限制才能符合宇宙的真实情况。正是因为符合真实情况才允许这种数学去研究宇宙！假如还是像传统的数学那样不加限制，宇宙根本不接受它！因为它不符合实际。

2. 传统数学的1、数量没有多层次

因为传统数学的1和数量都是相同的事物，所以根本就不存在多层次这个问题。

第四节 三要素是真实存在的

一、 1单元是实物

1. 实物与抽象：

（1）宇宙数学的1单元，是建设宇宙的实际单元，不是脱离实物的抽象概念；

（2）传统数学的1是抽象的概念。

2. 属性：

（1）1单元包含属性。

例如，太阳系单元：太阳系才是单元，太阳不是单元。尽管太阳的质量非常接近单元，但是它缺少太阳系管辖的巨大空间，太阳系不仅有核心（太阳），还有太阳系的时空。也就是说单元（指太阳系）本来就包含物质和时空两个部分，并且具有太阳系的全部属性。

宇宙数学的1单元是采用真实的单元定义的，具有实物的属性。所以宇宙数学的1也具有实物全部属性。

例如，1无限大宇宙单元；1超大星系单元；1银河系单元；1太阳系单元；1原子体系单元，1基本粒子单元；1未知层次的单元…，单元不论大小都包含物质和时空，并且都包含单元的属性。它们都是实物定义。所以宇宙数学的1都包含真实单元的全部属性。

例如，化学的原子，尽管它也是概念，但是这个概念也是按照实物定义的，化学的原子也包含原子的所有属性。就像宇宙数学的1是按照实物定义那样。

（2）传统数学的1不包含属性。

传统数学的1是脱离实物的抽象概念。不是实物定义。不具有实物的属性。

3. 单元的属性带来的用途

（1）因为：单元包括物质和时空；

所以：单元可以用来研究宇宙的物质部分，

单元可以用来研究宇宙的时空部分。

这就是宇宙数学既可以研究宇宙，又可以研究时空的根源。（见《上帝如何设计宇宙》，《上帝如何制造时空》）

（2）因为：单元包括所有物理属性、化学属性、生物属性、哲学属性等各门学科的属性；

所以：可以用单元去研究各门学科的概念、定律等，可以揭开产生这些概念、定律的机理。这也是宇宙数学可以统一各门学科定律、概念的根源。

二、 数量是真实的事物。

1. 数量是真实单元的数量，是真实的事物

这里的数量不是指传统的数学概念，而是宇宙中真实单元的数量，这些数量的单元聚集一体组成了真实的事物，具有真实事物的属性。

2. 传统数学的数量是抽象的概念

传统数学的数量，是脱离事物的抽象的概念，不是特指单元的数量，可以是任何事物的数量。传统数学的数量不绑定宇宙中的实物

3. 数量的属性带来的用途

因为：数量具有属性，是具体数量的单元聚集一起变成事物后具有的属性。

所以：数量可以组成事物及其属性。可以用宇宙数学的数量去研究事物的属性，揭开事物产生的机理。

三、 多层次是真实存在的

1. 单元多层次。

（1）1单元的多层次，是宇宙真实存在的多层次。不是脱离事物的抽象的概念。见图2，

（2）传统数学的1是抽象的概念，根本不存在多层次。

2. 数量多层次。

（1）数量多层次是宇宙真实存在的多层次，不是脱离事物的抽象的概念，见图3。

（2）传统数学的数量没有多层次，并且1与数量都是抽象的概念，根本不存在多层次。

3. 1单元与数量交错排列分别形成多个层次。

见图2，蓝带是单元多层次；见图3，蓝带的间隔是数量的多层次；图中可见，单元和数量交错排列，并且分别是多层次。

第五节 单元>99.8%，与万物<0.2%

宇宙的单元与万物所占比例不同。

例如：太阳系单元。其中太阳以外的九大行星及万物只占太阳系总质量的0.2%，地球表面的万物不可能大于地球的质量，其它行星上的万物也不可能大于行星，所以太阳系中的万物所占比例不可能大于0.2%。在太阳系单元里，除了万物之外就是单元。所以比例如下：万物<0.2%；单元>99.8%。

地球上的万物，是不同数量的原子组成，从数学角度看，万物对应数量（<0.2%），单元对应1（>99.8%）；

…银河系单元、太阳系单元、原子体系单元、基本粒子单元，它们各自体系中都是万物<0.2%；单元>99.8%。

即使其它恒星可能没有行星，也没有地球上的万物，但是它们的万物还是<0.2%；单元还是>99.8%，比例（数值）不变。

对宇宙整体而言，不需要精确数字，只需要定性的知道单元比万物多即可。

第六节 宇宙数学绑定宇宙

宇宙数学与传统数学最大的不同就是绑定宇宙。

1. 单元绑定宇宙

（1）绑定宇宙

因为：宇宙数学中的1是绑定宇宙中各个层次单元的，不能分开。

所以：宇宙数学绑定宇宙，不能把宇宙数学与宇宙分开，宇宙数学就是宇宙，是同一个事物。所以宇宙数学只能用来研究宇宙，不能用在其它方面。

（2）绑定研究

因为：宇宙数学绑定宇宙

所以：宇宙数学的1xxx单元可以用来研究各个层次单元的属性，揭开多层次单元的概念、定律的奥秘（包括各门学科的概念、定律）。

2. 小结：

（1）宇宙数学是依据宇宙去定义的数学，其实就是按照宇宙真实的事物指定了数学名称，宇宙数学本身还是宇宙，宇宙数学就是宇宙，是一个事物。所以不需要再次用宇宙去证明它，也就是说宇宙数学是真实的宇宙，不需要实验去证明它的真实性，因为它就是宇宙本身。

（2）因为：宇宙数学绑定宇宙

所以：研究宇宙，必须使用宇宙数学。

正是因为宇宙数学绑定宇宙，所以宇宙数学可以解决传统数学解决不了的问题。

注：传统数学不绑定宇宙，是抽象的概念。

第七节 宇宙数学绑定宇宙带来完全不同的用途

一、 凡是传统数学无法研究的问题，宇宙数学都可以研究。

例如：

（1）传统数学无法研究上帝是如何设计宇宙的？

（2）传统数学无法研究上帝是怎样制造时空的？

（3）如物质、实体、空虚、粒子、场、连续性、不连续性…关于这些概念，上帝是如何设计的？

（4）关于各种定律，上帝是如何制造出来的？

（5）相对论、牛顿、量子力学三种定律为什么完全不同？

（6）关于各种科学理论，为什么是这个样子而不是其它样式？

（7）等等还有很多类似的问题。

以上这些都是传统数学不能研究的，甚至不允许学生提出这样的问题。凡是传统数学或者传统科学不能研究的，宇宙数学都去研究。

二、 凡是传统数学可以研究的问题，宇宙数学都不能研究。

例如：

各门学科都是采用传统数学研究的成果，这些成果对宇宙数学来说都无法研究！

第三章 上帝是如何设计宇宙的？

宇宙数学用途之一——去分析研究上帝设计宇宙的过程。

第一节 利用宇宙数学研究宇宙

一、 宇宙数学的观点

宇宙数学是从宇宙整体的外部去观察、研究宇宙。

正如爱因斯坦说的：假如我是上帝，我会这样设计（宇宙）吗？显然上帝是站在宇宙整体之外去设计宇宙的，请您站在上帝的立场去看以下论述，不要站在传统科学的小观点去问题。

二、 宇宙数学显示的宇宙图像：

图4宇宙整体结构

对图4的分析：假如站在宇宙的立场看：用1单元去搭建宇宙的整体骨架；用数量去填充骨架之间缝隙。

1、骨架：图中多层蓝带（单元）去搭建丰字型骨架；该骨架作为宇宙大厦的主体框架结构（把宇宙整体比作大厦）。

2、填充物：蓝带之间填充数量。

3、从宇宙数学我们可以看到上帝是如何设计宇宙的，而传统数学则看不到，例如拍摄的宇宙天体照片上看不到宇宙的设计。

三、 1和数量分开设计

图左边骨架：采用1单元

图右边填充物：采用数量

第二节 骨架与填充物分开制造

上帝是把骨架与填充物分开制造，其中采用单元去制造骨架；采用数量去制造填充物。（注：数量就是万物，见第四章）

上帝的设计思想：

第一步：把单元与万物（数量）分开制造，

第二步：把单元与万物交错排列。

第三步：交错排列成丰字形状的结构，

搭建完成宇宙的主体框架工程。

第四步：在骨架之间填充万物，建设宇宙的工程全部完工。见图4。

第三节 上帝的设计方案

一、整体结构：采用框架设计。采用丰字形状的框架结构。

二、缝隙处理：框架之间采用填充物。采用万物作为填充物的材料。

三、宇宙大厦。宇宙大厦采用框架结构与填充物制造。

只有把宇宙的主体框架与填充物分开理解，才能真正理解宇宙大厦的设计蓝图（这里是定性分析宇宙设计，后续会采用定律形式来定量分析宇宙设计）。

注：宇宙整体的设计图非常重要！因为各门学科只不过是宇宙设计图中的几个碎片而已！还缺少大量碎片才能拼接出来宇宙整体的设计图。

第四节 上帝制造的特点

上帝的制造特点是：多制造单元，少制造万物，例如太阳系：

在行星未形成之前，太阳系中零星散落的原子（单元），这些散落的原子（小单元）在没有组成大单元（行星）之前，先聚集一起变成物体（万物），大量物体又进一步聚集在一起变成更大的物体，最终才能组建成九大行星。显然聚集的使命是去制造单元（行星），而不是去制造万物（物体）。

根据太阳系中单元占比>99.8%，万物占比<0.2%。所以，在真实宇宙中，单元多，万物少，单元比万物重要。

所以上帝在制造宇宙的时候：

1、 上帝更喜欢单元，不喜欢万物。

2、 上帝认为：1比数量重要；

3、 上帝首先制造单元，目的是先把宇宙的整体框架完成，保持稳定状态后，然后再把零散的数量制造万物填充。

第四章 上帝制造万物

第一节 上帝制造万物填充缝隙

上帝不仅制造单元作为骨架，还制造万物作为填充物，去填充骨架的缝隙。万物在宇宙中的位置，见图5.

一、 万物的用途

上帝制造万物的目的是用来去填充骨架之间的缝隙。

二、 万物的本质

图5万物图

图中可见，1单元搭建主体骨架后，采用每一个层次的小单元（原子）的数量去制造这个层次的万物。

1、万物的本质是数量，图中每一个事物都对应1个数量，没有例外！对于宇宙数学来说，万物就是数量。

2、凡是单元之间的间隔位置都是万物，见图6.（目前科学还没有研究其它层次的万物，只研究地球上的万物）。

3、间隔位置的万物采用自己的小单元（1原子）去制造，而不是采用大单元（1太阳系）去制造，也不是采用其它层次单元去制造。见图6。

图6 万物（数量）分布图

第二节 制造万物的原因

万物都是因为其小单元（1原子）的数量比组建大一层次单元（1太阳系）所需要的数量少，不足以组建大一层次单元（1太阳系），无奈之下才去组成本层次的万物。

假如数量足够用来去组建大一层单元，就不会去组建万物了，也就是说上帝制造万物是无奈之举。

例如：木星周围散落的碎石带，这些碎片是原子（1原子单元）聚集组成的，这些小碎片进一步聚集变成大碎片，大碎片聚集变成卫星，可见聚集最终目的是变成木星的卫星（单元）。可见，万物（数量）只是单元形成之前的过渡阶段，是形成单元之前的孕育过程，不是最终形态。宇宙的使命是制造单元而不是万物。

第三节 制造万物的条件：

1、当数量比组成大一层次单元所需的数量少很多的时候，数量去组成万物；

2、当数量正好等于（或接近）大一层次单元所需的数量时，数量去组建大一层次单元。例如，原子（小单元）的数量等于1056的时候就去组成太阳系（大单元），如果数量只有1027个原子，无奈只能去组建万物，见图6。

第五章 从宇宙整体分解出来现实世界

第一节 1是宇宙整体

见图2，图中：宇宙整体是1个单元，虚线的大圆内部包含所有层次的单元。

也就是说宇宙整体包含从无限大到无限小所有层次的所有单元，是虚线大圆内部所有层次单元的总和。即1不仅是宇宙整体（1整体宇宙），1整体宇宙内部还包含多层次的单元（1xxx）。

第二节 从整体1分解出来现实世界

如果把宇宙整体（1整体宇宙）分解开，就变成多层次的单元（图2）与多层次的万物（图3），如果放大图2看就是图6，进一步放大图6就是图5。

把宇宙整体丰字图不断放大看局部细节，就是我们看到的现实世界。见下图。

图7是宇宙整体分解出宇宙万物的分解图，这里只是常见的事物，假如您高兴，可以把已知和未知的所有事物都画出。即使没有画出，它们也都是客观存在于丰字图内部的。也就是说，宇宙的整体丰字图是一张完整的宇宙整体设计图纸，包含已知和未知的所有事物，可以放大看到宇宙万物，以及宇宙万物的所有设计细节。

图7宇宙万物分解图

另外，丰字图已经把宇宙万物统一到一起变成一个1，所以，丰字图又是统一各门学科的体系图。无论以后科学怎样发展，也只是填补丰字图中的空白处，永远无法超出图7。

丰字图是查看宇宙每个部分的真实世界的总图纸，从总图纸中不断放大，就可以看到我们生活的真实世界的设计。图7中宏观世界的事物部分就是人类在地球上看到的现实世界，包括自然界各种各样的事物、包括工业产品、包括我们生活中的各种事物等等。也就是说丰字图可以分解出来现实生活中的所有事物，没有例外。见图5中的宏观世界的事物。

从科学体系看：1可以分解出来人、动物、植物、细菌、病毒等所有具有生命的和无生命的事物，目前还没有哪个科学体系能够分解出来那么多事物。所以1分解体系就是一个庞大的科学体系，可以把全部人类知识包括进去。

这里采用放大丰字图的方式去观察宇宙中的细节，相当于把宇宙整体进行分解看细节，这个分解的过程采用宇宙数学去分解。

小结：

1、从宇宙整体1可以一步一步分解出来宇宙万物，也就是说宇宙采用分解方式展开宇宙内部的细节。

2、当我们想看现实世界时，就利用宇宙数学把宇宙整体分解开去看细节；当我们想看宇宙整体时，就利用宇宙数学把现实世界的宇宙万物合成一个整体。分解与合成是宇宙数学的主要应用之一。

3、总之，宇宙数学不仅展现了上帝的设计图，还可以分解设计图，放大局部细节看到现实世界。是一个从宇宙整体到个体的总设计图，是真实世界的设计图纸。也就是说，本理论不是虚构的，而是真实世界的本来面目，不需要怀疑、不需要实验去验证这个图，因为它就是宇宙本身（它已经是宇宙了，不需要再次用宇宙去验证），宇宙数学就是宇宙。这就是宇宙数学绑定宇宙带来的好处——不需要验证！

绑定才变成了真实的事物，而真实的事物则不需要去验证。

正是因为绑定，才可以去研究真实的事物。所以绑定是宇宙数学的主要用途。缺点就是：除了研究绑定的事物之外不能研究其它。

第三节 宇宙整体分解出来各门学科

见图7，从整体宇宙中不仅分解出来宇宙万物，还分解出来各门学科。见图8.

图8宇宙整体分解出来各门学科

见图8，在丰字图中，分解出来宇宙万物，从万物之中选择各门学科的研究对象。根据研究对象可以找到相对应的研究观点、研究方法，就可以找到相对应的概念、定律，就可以建立相对应的科学理论，也就是说丰字图可以分解出来各门学科。

而现实是，各门学科已经完成了从研究对象到本学科理论之间的工作，所缺少的就是从1到研究对象之间的分解路线图。图8就是从1丰字图到各门学科研究对象之间的分解过程。只要补齐这段分解路线，就可以将宇宙整体设计图与各门学科分支的设计图拼接在一体。例如：

从1分解产生丰字图（见图8）

1、从丰字图之中选择研究对象：太阳系（恒星）、银河系、超大星系…，得到天体物理；

2、从丰字图之中选择研究对象：基本粒子，得到基本粒子物理学；

3、从丰字图之中选择研究对象：原子，则可以得到以下各门学科：

①：

从原子之中，选择化学；

从化学之中，选择有机化学；

从有机化学之中，选择生物化学；

从生物化学之中，选择生物；

从生物之中，选择人；

从人之中，选择人类历史；

从历史之中，选择其中一段历史；

从一段历史之中，选择工业、农业、商业、艺术…。

②从原子之中，选择化学；

从化学之中，选择无机化学；

从无机化学之中，选择地球化学；

从地球化学之中，选择地壳；

从地壳之中，选择地质学；

从地质学之中，选择地理、地貌。

③从原子选择组成太阳系，从太阳系之中选择行星，从九大行星之中选择地球；

从地球之中选择大气层，得到关于从大气层之中的各门学科气象学、航空…。

从地球表面选择海洋，得到关于海洋的各门学科；

从地球表面选择陆地，得到关于陆地的各门学科；

从地球外部选择太空，得到关于航天的各门学科。

…。

④从原子组成分子，从分子组成物体。从物体之中研究物理关系，从物理关系之中选择物理变化、物理规律，得到关于物理的各门学科。

以上可见，宇宙的设计图——丰字图可以分解出来各门学科的研究对象，从研究对象进一步分解出来各门学科的概念、观点、方法、定律、理论。可见分解的重要性，分解是宇宙数学的主要用途之一。

总之：1内部可以分解出来所有学科，包括所有已知和未知的学科。也就是说从1的内部可以分解出来全部人类知识和未来的知识，也就是说可以利用1分解的方式把全部人类知识统一起来变成一个庞大的科学体系，把已知的、未知的科学理论变成旗下的一个个小分支，从而实现科学理论的大统一。

第四节 宇宙的树状结构

图9中可见，宇宙是一棵大树，宇宙整体分解出来骨架（多层次的1单元），相当于大树的主干（单元），从主干之间又分解出来的万物（细红线），相当于大树的分枝。整个宇宙（1整体宇宙）就像一颗大树（见图中1宇宙），长出主干（1xxx单元），长出枝叶（万物）。见图中原子与太阳系之间的万物，因为太多，只写了个别事物，它们都是细红线对应的事物。（注：细红线的长度代表单元的数量，数量越多、长度越大。蓝带长度代表单元的大小，蓝带越长、单元越大。）

图9宇宙大树图

图9可见，宇宙的设计是大树形状，而不是我们盖的大楼（大厦）形状。其实宇宙中根本就没有大厦的形状，前面我们只是为了便于理解，把宇宙的设计描绘成人类建设大厦。

图9中可见，宇宙数学（1宇宙整体）也是一颗大树，大树的主干是蓝带（1xxx单元），主干之间是分枝红色细线（万物或数量）。宇宙数学可以把宇宙的树状结构展现出来，这是传统数学做不到的，在现实宇宙中也观察不到，例如看银河系照片是看不到树状结构的。所以只有宇宙数学可以研究宇宙整体，看到宇宙的本质。

不断放大图9去看内部细节，从整体宇宙的大树图，进一步放大可以看到各门学科研究的对象，研究对象再进一步放大可以看到各门学科的观点、方法、概念、定律等全部理论细节，理论再进一步放大可以看到各门学科理论的应用技术，技术再进一步放大可以看到技术的应用变成的工业产品，工业产品再进一步放大可以看到工业产品相关的金融、销售、文化等等人类社会。宇宙大树图其实是一张完整的宇宙设计图，只是这里没有把细节（各门学科）画进去，因为它们太小，根本画不进去。

也就是说1内部不仅分解出来宇宙万物这个真实的世界，还可以分解出来各门学科直至分解出来技术和工业产品以及人类社会。

宇宙大树是一个巨大无比的科学体系，大树图与丰字图是一个事物的两种画法（图6与图9）。

见图8-9，现代科学理论在图8-9中仅仅是大树的个别枝条，大树上有极多红色枝条没有科学理论，可见人类的科学使命任重而道远。

无论将来科学理论怎样发展，都只是大树中的细红线，永远不能超出大树。即那些未知的学科还没有出生就统一在1的大树图里面，所以本理论不仅统一了现代科学，还统一了未来科学，是人类的终极统一理论体系。

第六章 真正的宇宙整体

第一节 真正的宇宙整体构成

前面我们讲述的都是1宇宙，即+1宇宙。然而+1宇宙不是宇宙的全部，除了+1宇宙，还有-1宇宙、+i宇宙、-i宇宙，它们共同组建了真正的宇宙整体0。

第二节 0宇宙的合成

一、 替换

把1多层次丰字图中的1，分别替换成+1、-1、+i、-i，将得到四个1的丰字图。它们分别代表四个真实的宇宙，见下图。

图10

二、 合成

根据0=（+1）+（-1）；0=（+i）+（-i）把4个图进行组合，见图11。

把+1与-1对称，上下组合（上半图）；

把+i与-i对称，左右组合（下半图右边）；

把1与i正交，得到组合图（下半图）。

图11宇宙整体的合成

三、 变换

以上操作可以实现0与1之间变换。

四、 图解释：

1、 当4个宇宙合并一起就是0宇宙：（0=（+1）+（-1）；0=（+i）+（-i）），见图11左下。

2、本来1的多层次蓝带是平行的（图11左上）。但是如果从更大的视角看，即从0整体去看，这些平行的蓝带其实都是圆弧的局部（图中深蓝与浅蓝结合形成1个圆）。假如从整体去看，它们都是圆（0），是多层次的0，这就是0的内部多层次结构图。也就是说宇宙的整体是一层套一层的圆，根本没有1。只有从局部看宇宙，才有1单元，才有1单元的多层次，也就是说1单元的多层次（丰字图）来源于0的局部。

五、 采用各门学科分别去理解宇宙

以下是从不同学科去看0的多层次结构图的含义，其中分别采用：数学、哲学、物理、化学等多个学科的语言去理解0的内部结构图。

图12 0宇宙的多层次结构

第三节 完整的宇宙

如上所述，1分解出来宇宙万物（丰字图），其实也是从小范围看问题，真实的宇宙整体是更大的范畴0宇宙，1宇宙只是其中四分之一。只有从0研究宇宙整体，才能真正的看到宇宙的全貌；只有从宇宙的全貌，才能真正的去认识宇宙；只有真正的认识宇宙，才能竖立正确的宇宙观点（世界观），才能找到真正的研究方法（方法论），才能真正的找到宇宙的整体定律（宇宙万物的统一定律），才能真正分解出来各门学科的定律（另一篇文章内会说明宇宙万物的统一定律分解出来各门学科的定律的过程）。

所以宇宙数学只能从0开始组建，不能从1开始组建。也就是说宇宙数学是从0开始的，宇宙万物也只能从0开始的。前面论述的1宇宙数学、1宇宙（丰字图）只是为了讲解0宇宙之前列举的案例而已。

将来依据宇宙整体设计图（多层次的圆），可以分析研究出来宇宙万物的统一定律，并且分解出来各门学科的定律。

第四节 融会贯通

当您采用各门学科的语言分别去理解同一个事物（宇宙）时，见图12，您就可以把各门学科的语言放在同一个事物上实现相互翻译。即各门学科的概念可以采用这个方法统一；各门学科的定律可以采用这个方法统一；各门学科的理论也可以采用这个方法统一，真正实现各门学科融会贯通。

第七章 总结

本理论有两大重点：

一、绑定宇宙。

二、 整体宇宙分解与合成。

第一节 绑定宇宙的用途

一、 单元绑定时空：

可以利用单元去研究时空，去创建时空理论。

二、 绑定用来研究各门学科：

单元绑定各门学科的属性，可以采用各门学科语言分别按照宇宙本来面目去重新编写理论，或者用宇宙去检查、修改各门学科的错误。

三、 绑定用来研究各种概念、定律：

利用单元绑定属性，可以揭开各门学科的概念、定律等产生的机理；绑定的重要用途之一就是解开各种各样的难题。

另外，绑定可以用来研究宇宙整体的定律，也可以用来研究银河系的定律，还可以用来研究基本粒子的定律等，也就是说绑定可以从整体到个体全部研究，没有遗漏。例如：绑定可以用来研究每个层次单元的概念、定律、理论。

绑定还可以用来研究未知单元的概念、定律、理论。对于未知部分，通过观察、实验研究细节，把未知的部分变成已知的部分。这些操作都只是丰富发展了宇宙数学的细节，没有超出宇宙数学的范围。

第二节 整体宇宙的分解与合成

0是整体宇宙（多层次圆图），从0分解出来1宇宙丰字图，进一步分解出来宇宙万物、分解出来各门学科、分解出来技术、分解出来工业产品、分解出来人类社会…。从更大的0宇宙体系看，人类更渺小，已知的科学更少，绝大多数都是未知领域。

0分解出来全部人类知识，又把全部人类知识统一到一个科学体系。即分解，可以把整体宇宙的概念、定律、方法、观点分解变成各门学科的定律、概念、观点和方法；合成可以把各门学科的定律、概念、观点和方法合成为宇宙整体的定律、概念、观点和方法。0内部分解出来宇宙万物，宇宙万物合成一体归0

第三节 本理论的指导意义

尽管各门学科都有自己的科学体系，但是一直没有统一的科学体系，对于科学来说，创建一个巨大无比的符合宇宙真实情况的科学体系，不仅可以解决各门学科的错误问题，还可以指导人类未来科学理论的正确发展。

而在本理论中，宇宙整体不仅可以分解出已知的人类知识，还可以分解出未知的知识。丰字图或者大树图就是这个巨大的科学体系。0（多层次圆图）是最终的科学体系图，也是终极理论体系图。