秋季一年级语文上册最新精品无水印课件教案教用资料分享。

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教学目标：

1.通过听读、看图想象等方法，认识对、云等7个生字。（重点）

2.会写虫、云、山3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。（重点）

3.正确朗读课文，背诵课文。

第一课时

课时目标：

1.认识对、云等7个生字和提、撇折、竖折3个笔画，读准风、虫的字音。

2.会写虫、云、山3个字。

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1.师生合作，谈话导入。

教师出示几幅贴对联的图片，让学生认识对联，再请学生自由讨论：你们在哪里见过对联？教师结合学生的反馈，出示不同地点的对联，如商家、住户等，从而引出本课。

2.板书、讲解课题，教师带读，学生跟读。

二、初读韵文，识记生字

1.读通课文。

（1）教师播放课文录音，学生对照课文听。

（2）教师范读，学生跟读，边拍手边读韵文，在诵读中初步掌握字音。

（3）合作对读，认读生字。7个生字都出现在前面两句的单字对中，特别是6个生字是两两相对的事物名称。教师可以借助生字卡，与一位学生边对对子边找生字，了解课文内容，扫清认读课文的障碍。

（4）学生自由读，教师巡视指导；教师指名读，正音；学生齐读，多读几遍。

2.小组交流。

（1）读了这首对韵歌，你发现什么有趣的地方了吗？（每半句的中间都有一个对字，对字的前后两个词字数相同。）

（2）读了这首对韵歌，你的脑海中出现了怎样的画面？

3.出示生字卡，教师展示并范读，学生跟读。

4.多种方法识记生字。

（1）字理识记，理解字义。

（课件出示云和虫的甲骨文）引导学生观察并思考：由这两个字的形状，你想到了什么，发现了什么？

（2）抓特点，形象化识记。

（课件出示雨风鸟的甲骨文）引导学生逐一观察字形，提问：你发现这三个字各自的特点了吗？

（3）组词拓展。如花，可以列举荷花、桂花、牡丹花等词语，还可以列举生活中样子像花的词语如浪花、雪花、棉花等，在拓展中识记；还可以结合生活，积累由熟字组成的新词，如风云、对手、水花、火花等。

（4）引导学生归类识记。课件出示自然现象动物植物三个选项，云、雨、风、花、鸟、虫及相应的图片，鼓励学生到黑板上给生字分类。

（5）运用加一加的方法识记。如：艹 + 化 = 花；又 + 寸 = 对。

5.指导书写生字。

（1）（课件演示会写字的动漫笔顺）学生观看笔顺及各笔画在田字格中相应的位置。

（2）教师范写并讲解书写要领，学生边看边听边书空。重点解说提、撇折、竖折的写法。

（3）学生描红、临写，教师巡视指导，纠正写字姿势，再挑选写得好的作品展示。学生将其与自己的字对照后再书写。

三、巩固新知，作业设计

1.玩游戏。

教师将生字卡分发给学生，再分别用课件出示与之对应的图片。教师任意点击一张图片，拿有与之对应的生字卡的学生起立并读出字音。若回答正确，领读生字；若回答有误，其他学生抢答。

2.完成本课对应训练。

第二课时

课时目标：

1.朗读课文，背诵课文。

2.观察图画，图文对照理解课文内容。

教学过程：

一、温故知新，导入新课

1.（课件出示对韵歌）教师范读，学生跟读。

天对地，地对天。日月对山川。

祥云对瑞雪，暮雨对朝烟。

北斗七星三四点，南山万寿十千年。

2.（课件出示会认、会写字）教师指名读，再指名在黑板上听写虫、云、山，师生共评。

3.谈话导入新课。

二、朗读课文，重点研读

1.朗读课文。

（1）教师范读，学生重点听节奏和重音。

朗读指导：这是一篇节奏明快的对韵歌，读出节奏韵味是朗读的重点。教师在范读时，可以把对应的事物名称略读重一点儿，对字轻读，让学生感受汉语言的音韵美。也可以引导学生采用拍手读、同桌对读、男女生对读等多种方式诵读。示范朗读时，要把声调读清楚，特别关注风、虫、红的韵母是后鼻音。

（2）学生自由读，再指名读，全班齐读。

2.学习课文。

（1）学习第一句：云对雨，雪对风。

①（课件出示乌云图）引导学生观察图片，提问：看到这样的云说明接下来会怎样？

②（课件播放下雨视频）学生观看，教师引导：当我们再看到天空中有这样的乌云，我们就知道可能要下雨了。（课件出示：云对雨）

③（课件出示雪花图）学生观察，教师引导：乌云跑了，看，谁来了？这是什么样的雪花？（从颜色、形状引导学生去观察）雪花是个顽皮的小精灵，特别想和小朋友做游戏，可它怎么也飞不起来，需要谁的帮助？（风。）

④（出示风字卡）教师引导：在风的帮助下，雪花飞舞起来了。所以我们说雪对风。（课件出示：雪对风）

（2）学习第二句：花对树，鸟对虫。

①（课件出示桃花盛开图）引导学生观察，提问：图中是什么？（桃花。）

②出示花字卡，指两名学生读并提问：你们见过哪些花？它们开在什么上？（樱花、梨花、玉兰花等，它们开在树上。）所以花对——树。（课件出示：花对树）

③引导：这时树上来了一位可爱的朋友，它就是会唱歌的小鸟，（出示鸟字卡）你们知道小鸟最爱吃什么吗？（虫。）

④（出示虫字卡）引导：同学们都很聪明，小鸟最喜欢吃的是虫子，所以我们常常说早起的鸟儿有虫吃。（课件出示：鸟对虫）

（3）学习第三句：山清对水秀，柳绿对桃红。

①教师朗读，让学生说说听到的事物。

②（课件出示山清水秀图、柳绿桃红图）引导学生看图，仿照课文前两句找对子。

③学生发现柳对桃是植物对植物，绿对红是颜色对颜色，山对水是事物对事物。

④教师引导学生读去掉对字的句子，点明山清水秀柳绿桃红是成语。

⑤师生互说，理解山清水秀，自主理解柳绿桃红。

意图：教师借助美丽的图片，巧妙地引导学生将相对的事物联系起来，加深理解，有效避免了学习的枯燥，使教学生动活泼。

三、迁移运用，巩固新知

1.（课件出示课文《金木水火土》）学生跟着音乐拍手读，找出单字对。（天对地，上对下，日对月，今对古。）

2.提问：花除了对鸟外，还可以对什么？学生尝试对对子

花对（ ） 黑对（ ）

山花对（ ） 明月对（ ）

3.出示风景图，学生从中找对子并交流。

四、作业设计，巩固提升

1.朗读课文，背诵课文。

背诵指导：（1）借助关键字背诵。（2）运用填空方式背诵。

2.完成本课对应训练。

教学反思：

《对韵歌》使学生获得了一种新的识字方法，让学生在快乐中去感受自然的美，感受汉语的音韵节奏，从而提升学习语文的兴趣。教学本课，我以读为主，教师教读、自由读、对读、拍手读，读的形式多却不让学生感到乏味，在读中读准字音，记住对子的内容。识字是低年级教学的重点。本课中，我运用多种形式进行识字教学，重在书写指导，一笔一画逐一示范。只有养成认真书写的好习惯，学生才会从中感受汉字的魅力，认真写好每一个字。

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